Bonnes pratiques

Acceptabilité

AcceptabilitéLa qualité d’une évaluation fonctionnelle ne repose pas seulement sur les grilles et questionnaires utilisés ; elle dépend d’abord de  de ces outils par les personnes qui les remplissent. Lorsque les enseignants, éducateurs ou parents perçoivent l’instrument comme pertinent, simple et respectueux de leur réalité, il est davantage probable qu'il soit rempli. Par ailleurs, l'utilisationacceptabilité desde outils.la démarche dépend aussi de qui en fait la demande; si c'est de la part de gestionnaire, il y a moins de chance que les collaborateurs participent de façon active à la démarche que s'ils en font eux-même la demande.

Garbage in, garbage out

communicationC'est une expression qui provient du domaine de la technologie mais qui s'applique bien à l'analyse fonctionnelle. La qualité de l'analyse va fortement dépendre de la qualité des données résultatscoltées. Il faut donc choisir les bons outils, observer au bon moment, consulter les bonnes personnes et réaliser le tout dans un temps raisonnable avec des moyens limités. Cela va déterminer la qualité de l'analyse et dépend largement du jugement professionnel, car il n'y a pas une démarche précise qui convient à toutes les situations.

Multisource

MultisourceAvoir plusieurs sources peut signifier observer dans plusieurs environnements, à différents moments, avec l'aide de différents outils ou grâce aux observations de différentes personnes. Dans un contexte scolaire, cela signifie minimalement d'analyser les différents moments de la journée et les comportements de l'élève lors de périodes de classe, en spécialité et lors de temps libres et consulter l'enseignante titulaire ainsi que le personnel de soutien oeuvrant auprès de celui-ci­.

Documenter

Lors de situations de comportements problématiques qui requièrent une analyse fonctionnelle, les équipes vont typiquement avoir essayé plusieurs interventions avant de réaliser une démarche plus formelle. Il est important de bien les documenter car celles-ci vont venir influencer les comportements pendant l'évaluation. C'est aussi important car les solutions proposées peuvent être mises en échec (e.g. "on a déjà essayé cela et ça ne fonctionne pas"). En sachant bien ce qui a été fait par l'équipe, on évite de tomber dans ce piège lorsque l'on présente des recommandations; on peut alors expliquer en détail ce qui est différent dans ce qui est proposé suite à l'analyse.

Éviter la tunnel vision